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结论

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浅谈在体育教学中怎样尊重学生的个性发展

浅谈在体育教学中怎样尊重学生的个性发展

一、激发和保持学生的运动兴趣兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。 要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，教学的手段和方法要多样化。 二、重视学生的主体地位教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点，不同需求等情况，科学安排教学内容。 课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的，积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。 全体学生都能在一个生动，活泼的环境和气氛中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展。 也调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展。 三、关注学生的个体差异和不同需求体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。 由于学生在身体条件，兴趣爱好，体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排，教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标。 都能体验到体育学习成功的快乐。 使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。 四、教师注意组织教法的改进为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变。 教师的教学也应更多的采用引导式、启发式、协商式等形式。 尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等，轻松和谐，宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力和创造力得到开发，个性得到发展。

小学数学在教学中如何尊重学生的个性发展

1 要了解学生的爱好，长处，以引导其更那地发挥才能2 个性是好，可不要“歪”的个性3 学会解决问题的方法比学会一类问题更实用，即“渔”

如何在英语教学中尊重学生的个性发展

对于英语教学而言,要想培养学生的独特个性,把他们从思维定势的桎梏中解放出来,必须在课堂教学、阅读教学和写作教学三个方面进行全方位突破。

怎样充分尊重学生的个性发展

一、了解学生个性特点，因材施教

在古代伟大的教育家孔子就提出了因材施教的思想，在现代美国教育家杜威也提出了人本主义的思想，在对于人的教育问题上，由于每个人都是与众不同的个体，都拥有自己不同的个性，我们老师在教育学生时首先要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法，这就要求老师多方面的了解每一个学生。 老师应深入学生的生活，不仅要了解学生学习上的情况，还要及时了解学生心理上的变化，只有到了这些，才能更好的与学生沟通，才能对症下药。

学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。 正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。 教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。 因此在课堂教学中，我根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。 使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上跳一跳摘取桃子，即通过思考解答问题有新收获，有所提高。 为使自己对学生的要求提得当，我做到摸清学生的最近发展区，这样使得自己能正确把握每一个学生的情况。 使自己能针对不同型别的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，让每个学生都有一条合适的学习路径，不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习信心，也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴

趣，这样才能使每个学生都乐于学习，勤于钻研。 让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得。 让学生的“强项更强”，“弱项加强”，以免因某一方面知识的缺陷而影响以后的继续学习。

在课堂教学中，我在引导学生参与知识的探究过程中注意设定一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习，并有一定的坡度和跨度，并且鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。 同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对英语学习。 在课堂教学的提问过程中，我还注意实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。 在进行提问时，我还注意做到因人而异，如对性格内向、认真吃苦的学生，我则想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生。 在教学形式上我组织学生开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。 在教学中，我尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学满为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，我尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。 为了避免学困生进行过多的盲目的思考，同时消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，我在课堂教学中注重启发细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。 这样通过在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网路，融汇贯通。 这样，既提高学生独立地获得问题的解决能力，并让学生掌握探索思考的方法，获得主动发展和全面发展。

二、正确评价学生，寻找学生的闪光点

在现在的教育中对于学生的评价大部分还是以成绩为主，要对学生真正进行多方面的综合评价，我们的教育还有很长的路要走。 在学校总是有一部分学生被老师，家长，同学认为是学困生。 在大家的印象中，他们总在不断的犯错，学习不认真，考试成绩差，简直就是一无是处。 这些学生也习惯了被当做差生，自己也无所谓，干脆破罐子破摔。 其实这些学生也是有着自己的优点的，在这些学生的教育上，我认为我们应该从实际出发，全面关心学生，正确评价学生，特别需要善于发现学生身上的闪光点，让学生的闪光点点燃自己的“发动机”。 一句安慰的语言，一个鼓励的眼神，都有可能影响一个学困生，都有可能促进一个学生的发展。 针对这群学生，老师应多找他们谈话，多鼓励，常表扬。 在课堂上多说一些鼓励

性的话语，在作业批改中多批上一些：“进步真大”，“真棒”，“你的字写得真工整，继续保持”。 评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。 在平常进行教学时，要有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成绩。

“承认差异，利用差异，发展差异”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这不仅仅是口号，而且应逐渐成为我们每一个教师的自觉行动。 而我们老师要在同中寻异，异中求同。 个性中的问题，以共性的优势去解决；而共性优势的形成，在于个性的发展。 总之，在教学实践中，我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责我们一定要切实使素质教育落到实处，使每一个学生的素质不断完善和提高。

如何尊重学生的个性发展

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。 教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。

数学教学中怎样注重学生的个性发展

《国家数学课程标准》指出：“教学应注重培养学生的独立性和自主性，使学生成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。 ”所谓个性，是指一个人在自己的行为活动中经常表现的比较稳定的心理特征。 它反映出一个人总的精神面貌。 具有创新个性的人，往往表现出勤于观察，善于思考，勇于探索，敢于创新等特点。 发展人的个性，不仅是人身心发展的需要，也是21世纪社会发展的需要。 提倡“个性化”教育已成为教育教学改革的重要课题，下面结合本人教学实践，就小学数学教学如何促进学生的个性发展，谈几点体会。 一、激趣引欲，让学生表现自我“兴趣是最好的老师”，而好奇心又是兴趣的先导，它对于良好个性的形成有着重要的促进作用。 小学生的好奇心特别强，凡事总想问个“为什么”。 教学时，教师要努力创设有趣的情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生迅速进入最佳的学习状态，为学生创造表现自我的机会。 例如，在教学“三角形的内角和”时，（因课前教师布置学生每人制作锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个，并分别把量出各角的度数标上。 ）教师得意自信地说：“我不用量你们手中的每一个三角形的角，只要你告诉我其中每个三角形的两个内角度数，老师定能准确无误地说出第三个角的度数，不信就试试看！”结果学生一个个报出，老师一个个答对，可神奇了。 这时学生在强烈的好奇心的驱使下，便产生这样的问题：“究竟三角形的内角度数有什么规律？”从而带着强烈的学习动机和问题意识主动地探索知识规律。 又如，教学“能被2、5、3整除的数的特征”一课，进行师生游戏，让学生随意说数，教师很快判断出能否被2、5、3整除，学生感到非常惊奇，兴趣盎然。 惊叹之余，他们急于想知道老师快速判断的绝招，从而激发学生探究“能被2、5、3整除的数到底有哪些特征？”的强烈欲望。 二、体验成功，让学生发展自我成功的体验对于学生良好的个性的发展有着巨大的推动作用。 教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。 ”因此，教师要依据学生的个性差异，努力创设“成功”情境，让层次不同的每一个学生都获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。 例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。 教师要及时发现并肯定学生的成功，当学生完整、准确、精炼地回答了问题时，发表了新颖独特的见解时，提出了有价值的疑问时……；教师都要及时的给予鼓励， 并让其他学生也一道分享成功的快乐。 还要注意多帮助学有困难的学生获得成功体验，当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责的让其坐下来，就会逐步泯灭他们学好数学的自信心，从而对数学产生畏惧感、厌烦感，这不是我们素质教育所期望的；如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的信心，逐步形成稳定持久的学习兴趣和勇于克服困难的顽强意志。 三、设陷诱错，让学生锤炼自我俗话说：吃一堑，长一智。 社会心理学家也曾指出：“我们甚至‘期望’学生犯错误，因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功。 ”学生探索新知的过程，往往不是一帆风顺的，会产生这样或那样的错误。 如果从“以学生的发展为本”的个性化教育观来看，过去那种看似严丝合缝的课未必就是好课，因为它把学生的错误“隐藏”起来了。 “剥夺学生犯错误的权利就等于限制他们自由选择的意愿”。 所以，在数学教学中，应针对学生学习过程中容易发生的错误，适时巧妙地设定一些“陷阱”，诱发学生产生错误，让他们在尝试错误，纠正错误的过程中锤炼自我，培养敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品格。 例如，在教学“比…多(少)”的加减应用题时，直接叙述题学生容易掌握，可以改变叙述方式，用间接叙述的形式来设定陷阱：“小明有连环画15本，比小英多5本。 小英有连环画多少本？”不少学生还是受直接叙述思维定势的影响，列式为：15+5=20(本)。 这时教师不能急于裁决，而应组织学生积极讨论：题目中的两个量是谁与谁比，谁多谁少。 掉进“陷阱”里的学生受到启发后懂得小明的连环画比小英的多，而求得小英有20本，反而比小明的多，显然是错了。 这样，学生在尝试了错误后不但能自我“反省”，及时纠错，而且可以促进他们自我意识的发展，提高分析问题，解决问题的能力。 四、合作学习，让学生完善自我当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。 一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将各种知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。 合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质。 教师在教学中要适当开展合作学习，把课堂有限的时空变成人人参与、个个思考的无限空间，引导学生在合作探究中开展讨论，相互交流，相互启发，取长补短，共同提高。 这样不仅能培养集体、团体的协作精神，更能充分发掘个人内在的潜力，不断的完善自我。 例如，在教学“长方形的周长计算”一课时，在学生已掌握了长方形的特征和周长概念的基础上，教师出示一个长为6厘米、宽为4厘米的长方形，请同学们以小组为单位合作学习，计算这个长方形的周长。 同学们根据各自已有的知识和技能，对如何求出这个长方形的周长，积极思考，发表自己的意见。 最后得出以下三种方法：①6+4+6+4=20 （厘米） ②6×2+4×2=20（厘米） ③（6+4）×2=20（厘米）。 合作学习不仅使学生自己找出了长方形周长的 三种计算方法，而且探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到了相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题解决问题能力和团结协作能力。 同时，能够密切师生和生生之间的相互关系，使课堂上的学习气氛轻松愉快，尤其是对知识结构、能力水平、学习习惯、个性特征等方面存在明显差异的 学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。 从而不断地提高学生的素质，使学生的个性得到更进一步的完善。 五、发掘潜能，让学生超越自我教育心理学研究表明：每个人都具有多方面的智慧，起主导作用的教师应该为每个学生创造五彩缤纷的舞台，以使每个学生的智慧得以展示，也就是使他们的潜能得以发掘。 发展学生的个性，提高学生的个体素质，一方面要求教师必须对学生的个性持理解、宽容和鼓励的态度；另一方面要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性问题，给学生提供参与的机会、自主探索的机会和获得成功的机会，让他们通过观察、操作、猜测、思考、讨论等多种学习活动，自己发现或提出数学问题，并创造性地加以解决。 从中培养学生自主学习能力和刻苦钻研精神，使他们的潜能得到更进一步的开发，不断地超越自我。 总之，数学教学要着眼于提高学生素质，立足于学生的发展，发展学生良好的个性，为学生的终身学习和可持续性发展，为培养和造就一大批具有创新精神的高素质的人才奠定坚实的基础。 这是我们教学的出发点，也是我们教学的归宿。

浅谈体育教学中怎样培养学生的创新能力

培养创新意识、创新能力是实施素质教育的核心。以从如下几个方面入手：一、营造民主、宽松的课堂教学氛围，培养创新思维二、巧妙利用想像，让学生在模仿中学会创造三、提供自主活动的空间，培养实践能力和创新能力四、小组合作学习，培养学生的创新交流能力五、利用情境教学，培养学习的兴趣和创新能力

如何在教学中尊重学生的身心发展规律

作为教师，在教育教学中要了解学生，尊重学生，是构建和谐师生关系,进而促进教育教学获得最佳效果的基础，师生之间相互尊重是和谐师生关系建立的基础。 教师对学生的尊重渗透于一言一行中，学生的心理细腻，教师的点滴言行都会影射在学生的心里，通过和老师的接触，学生能深切感受老师是否关注自己、尊重自己。 那么，我们需从以下几个方面来尊重学生： 一、信任是尊重的前提，因此在教育教学中我们首先要做到信任学生。 渴望得到别人特别是老师的信任，是学生的普遍心理需求。 学生喜欢老师真诚地对待自己，讨厌老师动不动就怀疑和否定自己。 只有对学生的信任，教师才能真诚、平等地对待每一个学生，才能使学生不断获得积极向上的力量源泉，从而自觉地向着更高的人生目标发展。 信任学生是尊重学生的重要体现，也是教师必备的职业道德。 怎样才能信任学生呢？ 其一，要相信学生的能力。 部分教师对学生的照顾可谓“无微不至”，大事小事都亲自操办，这样做其实就是不相信学生能力的一种表现。 久而久之，不但教师身心疲惫，而且养成了学生的惰性。 教师的爱，必须通过一定的方式，转化成学生对学习的爱，对生活的爱，应该使学生的能力得到不断的锻炼，获得学习和生活的积极人生态度。 大教育家魏书生在一次报告中说，老师要相信学生的能力，学生们自己能干的事老师就不必多操心，让他们自己去干就行了。 他举例说，他们班学生的学费，他从来没收过，都是小组长带着组员去总务交。 从没出过差错。 班里好多事都让学生处理，这很锻炼学生的自我管理能力。 更体现教师对学生能力的信任和尊重。 其二，相信学生的人品。 无论学生犯多大的错，教师都应该从关爱的目的出发，不要轻易否定学生的人品。 “你希望他成为什么样的人，他就会成为什么样的人”。 不要用所谓的“好学生”、“坏学生”加以区分，给学生贴上不同的“标签”，从而给学生的人格发展蒙上阴影。 教师对学生满怀信任和期望，就会在严格要求学生的同时，热情帮助学生改正错误。 实践告诉我们，无论有怎样不良习惯的学生，都在内心深处希望他人信任自己，理解并尊重自己。 相信学生的人品，也是教师尊重学生的一种重要体现。 二、尊重需要是否得到满足，会直接影响到学生的个性形成和心态发展。 渴望得到他人的尊重和信任是人的一种普遍要求。 青少年学生心理发展尚未完全成熟，更需要为师者给予他们更多的尊重，并使他们学会如何获得他人的尊重。 一个好的教师应该去研究学生的“尊重需要”心理，懂得如何去尊重学生。 一位班主任老师曾从学生的日记中得到学生36条忠告，其中12条涉及到老师对学生的尊重，有这8条：（1）虚心听取学生的意见；（2）平易近人，不摆架子，不板著脸训斥人，多谈心；（3）要言而有信；（4）不要总把学生当小孩子看待；（5）要批评就直截了当，不要讽刺挖苦；（6）对学生的错误应该批评，但不能因此而对犯错误的学生有成见；（7）不要认为学习差就是因为笨；（8）要给每个学生展示自我的机会。 可见在学生眼中，教师对学生的尊重涉及面比较广泛，综合来看，尊重学生就是要把学生作为具有独立人格、富有生动个性、富于主动性和发展性的人来看待。 不该说的话不说，不该做的事不做，这应该是评判一个教育者教育水平的重要前提。 三、教育学生要适应人的发展的个别差异。 教育理论指出，在青少年身心发展中，由于遗传、环境和教育影响的不同，由于个人努力和实践的不同，他们身心发展也就存在着个别差异。 这一特点要求教师在教育工作中要注意了解学生，掌握学生的个性特点，做到有的放矢、因材施教，从而使每一个学生都能体验到成功的喜悦，体会到成长的快乐。

体育精神的征文

体育精神的征文1000字（精选7篇）

在我们平凡的日常里，大家都经常接触到征文吧，征文要求篇段合乎格式，字数合乎规定。 怎么写征文才能避免踩雷呢？以下是我帮大家整理的体育精神的征文1000字，欢迎大家分享。

体育精神的征文 篇1

大千世界，各行各业纷至杳来的竞争可谓多类。 有公开的对垒，有暗中的较量，有智慧的对抗，有力量的相搏。 在诸多竞争中，体育竟赛可谓最令人振奋，最令人信服。 于是便在世人的心目中形成了最为索高伟大的体育精神。

第一，竞争公正合理。

不论是群体角逐还是单个对杭，首先讲究的是公平。 若是群体之间，双方人数必须绝时一致。 从小小的乒乓球对打到绿菌场上的11人大角逐，无一不是等量的人数相搏，任何一方都不会暗中多塞半个人。 即令是单时单的项目，也得分体重级别，尽量求得平等一致，绝不以蚂蚁对大象。 除此之外，在竞赛场地的选用上，也贯彻了公平的原则。 有许多项目有交换场地之规定。 双方在同样的时间、地点角逐，天时地利一样，就只剩人的因素，无优越条件可言，更谈不上给哪方予照顾，公平竟争去。

第二，公正果断地评判，具有较高的透明度。

任何一项体育竞赛都离不开裁判人员，在竞赛过程中，以多方会认之第三者作为判官，任何一方均不得公说公有理、婆说婆有理。 再说，评判者由于不是为解决就业，或安置什么肥缺，或有意把哪个捧为什么星之类的滥子充数之辈，他首先必须对所评判的项目十分内行，不至于乱点鸳鸯。 其次是有较高的洞察力和高度的责任感，整个人的精力全部投入，以至达到忘我的地步，且又在睽睽众目的监督之下，透明度较高。 可以说，每个判官都是代表世人进行最公正的评判裁决，严格以事实为依据，绳之以规。 每个参赛成员在竞赛中也都严守规则，即令不懊偶犯，裁判也会及时果断地判断裁决，不分高低贵践，一级明星与普通运动员同等片待。 再说运动员一旦犯规也会马上“投案自首”，不求庇护。 正因评判公正果断，任何被罚一方除服从之外决不会拉倒不千，也不会“向上起诉”。 如有因屡犯（尽管不是故意）而被罚下场，教练、队友等一切有关系的人决不会去为之说情，或动用各种关系暗中作梗，阻碍执法。 被罚者呢，一见红牌也会知趣地退下场来，是不会赖着看看再说的，更不会在这头被罚下去，又从那头被提上来。 再说有那么多人监督，有公正的处理，放心好了。

第三，尽职尽责，团结协作。

体育竞赛是智慧、力量、技艺的竞争，首先每个竞争者的素质都是过得硬的，没有乱安插乱提拔的充数之辈。 这是放得下心的，他们会身有十分劲，不使九分九，其责任感之强是世人公认的，特别是群体间的竞争，人人尽职尽责，既有明确的分工，又有通力的合作，大家为了一个共同的目标，除了拼还是拼，竞赛场上是见不着使冷眼的袖手旁观者的。 当然，万一出现了，哪怕是微不足道的力不从心，则会有人请你让贤，“因会受伤”也不例外，也得让能干的上来，决不照顾情绪。 正因如此，每个人所表现出来的就是一股子拼命精神，并坚持到最后一秒钟。

勿需多言，看来，体育精神是一种最伟大的精神，若能将体育精神推广至其他行业中去，哪怕是局部的，该有多好啊！可贵的体育精神。

体育精神的征文 篇2

“行百里者半九十”，当我第一次看到这句格言的时候，怎么也弄不清它的意思。 走一百里路，已经走了九十里，还差十里，就到达目的地了。 为什么说这才刚走了一半呢？我带着这个问题去问老师。 老师讲解了半天，我还是将信将疑，可是没过多久，在一次体育课上却有了亲身体验。

那节体育课的教学内容是测验八百米中长跑，这可是我最头疼的一个长跑项目了。 我硬着头皮站在了起跑线上。 “砰”发令枪响了，我赶紧迈步跑起来。 开始二百米，我跑得还可以，一边跑一边瞟着同组的同学们。 第二个二百米我边跑边开始出汗了。 我一边调节着节奏，一边暗暗给自己加油鼓劲：坚持，坚持到底就是胜利！

跑完七百米了，我感到浑身发酸，两腿像灌了铅，呼吸也变得气粗了，步子也迈不开了，我向前望了望，哎哟，还有一个弯道，足足有一百多米。 “还坚持得了吗？”我问自己。 十步、二十步……这段跑道怎么这样长啊，比前七百米还要长。 我只觉得心要从胸膛里蹦出来，嗓子又干又热，两条腿已不听使唤了，眼睛不自觉的闭上了。 我听见老师同学们在喊“终点要到了，冲刺啊！”我睁开眼，只觉得自己要窒息了，实在没有力量向前跑了，便由跑变走，最后腿一软，跪坐在地上了。

同学们到达终点后，又都朝我围拢过来，几个同学说：“看，就差那么二十几米！”我也懊悔地摇摇头。 我今天就为最后二十几米而失败了。 跑完七百米只能算是跑过了一半，而失败则在这最后的几十米上，这不正是“行百里者半九十”吗？

是啊，十里对九十里而言是短的路程，但却是关键。 在体育运动上，短跑的最后一秒，跳高的最后一跃，足球场上的最后一记射门，不都体现出“行百里者半九十”的道理吗？只有在最后关头冲上，才能获得成功，反之，则功亏一篑。

在学习上、生活上乃至人生道路上，止步于九十，前功尽弃的现象还少吗？就我自己而言，不也从止步于九十中得到了教训吗？“行百里者半九十”道出了多么深刻的哲理。

这件事难忘，给我深刻启迪。

到现在为止，我们的作文学习已经告一段落。 这一段落，是一个入门的段落。 我们学习了要写好作文应当注意的一般问题，如何构思，还学习了作文的几个具体技能：扣题和拟题、详写和略写、描写、议论等。 大家要认真总结复习，争取在期末的语文考试中，取得较好的成绩。 另外，还要把下面这篇作文写好，作为我们这一阶段学习的一次考试。

体育精神的征文 篇3

体育，一个简单的字眼，却能让人走向健康；体育，让一个国家不再懦弱；体育，让一个集体从分散走向团结。

体育的好处很多：减肥，锻炼肺活量，可以加强内脏器官功能，可以使身体强壮，增强免疫力，锻炼体能和毅力。

我们大学生正处在花季的年龄，精力旺盛，而大学体育通过各种具备培养学生竞争能力和满足学生校园娱乐功能的体育竞赛，满足了我们发展自己竞争能力的欲望，还能满足我们展现自己体育才能的愿望；同时也为校园创造一种娱乐、放松、和谐、心情舒畅的环境，使我们在紧张的学习之余能投入到喜欢的业余生活中去。

与此同时，体育也让我领悟到许多道理：我们要永远热爱生命，有了生命，才有追求一切的资本。 如果我们是一串数字，生命就是1，有了金钱，是1后面的0，为10，：有了朋友，又加一个0，为100？但是，去掉这个“1”，其余的就都是“0”了。

所以体育锻炼并不仅仅是个人的事情，它更需要团队的力量。

体育活动具有群体特征，可以加强人际交往，增进学生之间的友谊和团结，培养集体主义、爱国主义精神。 当代社会需要年青一代具备的品质，是许多学科所难以做到的，体育运动自身的特点。 对学生品德和意志品质的培养具有特殊的.作用。

大学生活中的体育运动，不仅锻炼了身体，增强了体质，更重要的是让你抛弃了烦恼，在忘我的投入中，磨练了意志，培养了勇猛顽强的作风，提高了敢打硬拼的斗志。 体育运动，贵在坚持，坚持下去，必有好处！体育兴趣的培养，有赖于对体育活动愉悦身心和取得成功的情感体验，可以和体育意识的培养相结合起来。 课余体育活动不拘一格，内容丰富多彩，形式灵活多变，符合我们的心理特点，通过课余体育活动来培养我们学生的终身体育意识，有独到的作用。 我们参加课余体育活动可以根据自己的兴趣选择内容、形式和方法来满足愉悦身心的情感体验。 因此，课余体育活动对培养我们学生的体育兴趣有着重要的作用。

只要体育习惯一旦形成，体育活动就会成了我们日常生活中必不可缺少的一部分内容。在运动之中，我感受到体育所带给我们的快乐、健康，青春不是永恒的，生命不是永远的，时间也不是停留在那一个时段，但是，体育却是不分年龄，不分种族，不分男女的！让体育带给我们更多的欢乐，更多的健康吧！

体育精神的征文 篇4

时隔十九年，竞走世界杯大赛又一次在中国举行，这次的举办地就在我们太仓，太仓人无不为之自豪。尤其是我这个太仓小屁孩，能赶上这样的国际赛事，真是又激动又兴奋！

竞走世界杯大赛是仅次于奥运会和世锦赛的世界性顶级赛事，这次在太仓举办，配备了最先进的设备，想想就很壮观啊！参加比赛的选手是来自世界各国最优秀的运动员，每个国家最多能有5位运动员参赛，令我激动的是中国队的选手里就有一位是我们江苏人呢！

今天上午举行的是最艰苦的男子50公里赛。 8点多钟，电视直播开始了！起点处人满为患，挤满了参赛选手。 响起，比赛开始！只见运动员们纷纷冲出了起点，在身穿各种不同颜色运动服的选手中间，穿着大红色队服的中国选手格外醒目。 中国队加油！

吃过早饭，我和妈妈来到了比赛现场。 因为赛道只是从扬州路口到万达广场前的这一段路，这些运动员们就是绕着这段路循环地跑（因为他们的步幅很快，在我看来，他们的“走”和跑没什么区别），直到跑完全程。 我们到达现场的时候，这些运动员们不知道已经跑了多少圈，我只知道在我观看的一个多小时内，中国队的5位选手在我眼前兜了至少十几圈，不知道他们还要跑多少圈！忽然想起前两天，我参加了学校田径运动会的400米比赛，只是绕着操场跑了两圈，就感觉口干舌燥、筋疲力尽，腿都像不是自己的了。 拿400米的长度和50公里比起来，何止是地上与天上的差别啊！要跑完50公里，得需要多大的毅力啊！

比赛中途，因为没有地方可以坐，站累了的我和妈妈到KFC休息了一下

半小时后，等我们回到赛场边，那些运动员还在继续跑，仿佛时间没有前进过。 这时候我看到有一个外国的运动员，可能是因为体力不支了，他的步幅变慢了，就和正常人走路差不多，在他后面有另一个运动员就快追上来了，我以为他肯定要被超越了，没想到他竟然又加快了步幅，继续向前跑去。 真是了不起！我心里暗暗佩服。

已经11点半啦，我正感觉从我眼前走过的运动员变少了，突然听见旁边有人说，第一名早就产生了。 那么，还在赛道上的这些运动员肯定是没有名次的了，但是他们还在坚持着。 这时候我才真正理解什么是“体育精神”！

并不是只有第一名才是胜利者，所有坚持走完全程的运动员们都是英雄！

体育精神的征文 篇5

“乒乓！”哎哟……“乒乓！”疼死我啦！没错，这是打乒乓球的声音，可你就不知道是谁在大叫了——那就是我，一个可怜的乒乓球啊！

我的梦想是做最出名、最闪耀的乒乓球。 可老天实在是太不公平了：瞧我小巧玲珑的外表、黄灿灿的皮肤，这么惹人喜爱，怎么就摊上在桌上挨打的命了？整天在我讨厌的球桌上蹦来蹦去跳“迪斯科”，头晕目眩不说，一不小心还有“撞墙”的危险，谁受得了？工作也不给工资，累也不准休息，我容易吗我？一提起这日子我就气不打一处来。

这天，乒乓球堆里的我又被一双大手揪了出来，没准儿？我惊慌失措地大喊大叫着，可还是无济于事。 我只好紧闭着双眼，抱着头，撅着屁股，准备等着与球拍大哥的“亲密接触”了？只听“乒”地一声，我像支离弦的箭一样“发射”了过去，被对方突如其来的一拍“乓”了回去，乒乓声此起彼伏，一回合下来，我早被打得鼻青脸肿，照照镜子，里外不是“球”啊！还没回过神来，我再次回归战场，被一巴掌“光荣”地拍到了墙上！真可恶，当我是金刚啊，我差点儿气晕过去。 过不了多久，我又被迅速拾起，接着是狠狠的一击：我一个俯冲先撞到了球桌上，然后马上反弹起来，一下子无影无踪了。

那两个人找不到我，索性拿起了第二个“牺牲品”。 而我呢？流落到一个肮脏的角落里了。 这里真是又闷又臭，我憋得喘不过气来。 我旁边还有一个已经被人遗忘的、“满脸皱纹”的老乒乓。

“你好啊，朋友！”老乒乓热切地跟我打招呼。

“你？你也是乒乓球吗？倒不如说你是一团烂塑料吧”我不屑地瞥了它一眼。“是啊，老啰，我年轻的时候也和你一样，呵呵？”

“身为乒乓球就是这种命运吗？”我愤愤不平地说。

“当然不能这样想！”老乒乓很认真地回答，“能在球桌上工作，就是我们的幸运。就算普通也一样有价值啊！”

我的心里突然有一股莫名的温暖。 于是，我很幸运地和老乒乓成了好朋友，阴暗的角落里从此似乎充满了阳光。

不知过了多久，我重新被人发现。 可老乒乓呢？那个曾经告诉我生命价值的老乒乓、那个和蔼可亲的老乒乓呢？泪水模糊了我的双眼。 我回到了梦寐以求的球桌，并在心里默默地发誓：我的梦想是，做最快乐的乒乓球！

回音谷：什么事情干久了都难免厌倦和抱怨。 你看这个乒乓球，被人拍来打去就很烦。 可一旦被丢弃一边就会发现自己的真正价值原本就在这被抽挨打中。 看来，做什么都不容易，都要坚持到底呀！

体育精神的征文 篇6

金秋十月，秋高气爽，我们迎来了一年一度的体育节。

一大早，我就穿上漂亮的班服，兴冲冲地往学校走去。校园里真热闹啊，操场四周插着一面面彩旗，有的同学已经在操场上等候了，有的同学还在教室梳妆打扮……

上午08：20，校园里响起了《运动员进行曲》，校长在广播里宣布体育节开幕式开始。

首先入场的是国旗护卫队的同学，他们穿着校服，雄赳赳气昂昂地走进运动场。 紧跟在后面的是彩旗队的同学，四十几面彩旗迎风飘扬。 跟在彩旗队后面的是鼓号队的同学，他们敲锣打鼓，锣鼓声响彻云霄，那场面看起来很壮观。

随后，各个班级组成的方块队也依次入场了。 大家都穿着校服或班服，排着整齐的队伍，迈着矫健的步伐走在跑道上。

看，一年级的同学入场了，他们手里拿着各种各样的道具，有的同学拿着一面小红旗，有的同学拿着向日葵，还有的同学拿着花环……当队伍经过主席台时，他们喊出了响亮的口号：“锻炼身体，增强体质”“我运动，我健康，我快乐”……

终于轮到我们班了，我是吹哨员，怕吹错，心里有点紧张。 我吹着哨子，嘴里喊着：“齐步走，一二一……”同学们昂首挺胸，面带微笑，每个人手里拿着一把红色的雨伞，迈着矫健的步伐走向了主席台。 我们一边走，一边喊着响亮的口号：“灵学聪慧，知行合一，放飞梦想，创造辉煌。 ”当我们班的方块队走到主席台后，我们就马上立定，面向主席台摆好了造型准备表演。 当《红旗飘飘》的音乐响起，我们就打开红色的雨伞，做起动作来。 当唱到“五星红旗，你是我的骄傲”时，站在两边的同学把红伞高高举起;当唱到“为你欢呼，为你祝福”时，站在中间的同学也高高地举起了雨伞并转动起来;当唱到“五星红旗，我为你自豪”时，手里举着五角星的五位同学马上跑了出来站好位置，于是，我们全班同学把手里拿的雨伞打开，整个班级的方块队由雨伞拼成了一面鲜艳的五星红旗。 顿时，周围响起热烈的掌声。 在一旁观看的领导、老师、家长赞叹道：“这个表演好看，有创意，激起了我们的爱国之情。 ”我听了，心里乐滋滋的。 最后，我们迈着整齐的步伐离开了主席台。

多么精彩而又让人难忘的开幕式啊!我们将怀着一颗爱国之心，弘扬体育精神，强身健体，把祖国建设得更加美好，让祖国变得更加强大!

体育精神的征文 篇7

在伦敦奥运会上发生的一个又一个让人们感到惊异的事件。 有人说：“中国人对体育精神的理解太狭隘了。 ”可事实真的是这样吗?

体育精神看上去好像就单单是个“更高，更快，更强。 ”但如果是这样，这里的“高”，“快”，“强”，一定还有其他意思可以理解，不一定只是表层意义。 中国举重运动员吴景彪在失掉金牌后当场鞠躬，哭泣。 难道这就能说明中国队只为了金牌?失掉金牌，他没有展示出最佳的自己，他的行为是对来场支持自己的观众的歉意，因为他们没有观赏到最精彩的比赛。 他如果不是想更强，他为何如此拼搏?他的表现，应当被认可，应当是对体育精神的诠释。

体育精神又为何不可以表现在对国家荣誉的争取和对国家的热爱呢?

A组羽毛球最后一场比赛中，于洋、王晓理因消极比赛被判出比赛，尽管从形式上这种做法是对体育项目的不敬，也是对观众的不尊重，但是在她们心中，自己输了比赛是为了让另外一组能爬的更高，合理地利用战术不拿同于违背体育道德。 再者，伦敦奥运会上，英国队在自行车项目中故意摔倒，赢得了第二次机会，并获得冠军。 这样明显利用规则的竞争同样是被称奇而并非被批判成对体育精神理解十分狭隘，而对于这次羽毛球事件，我们只能说她们违反了规则，但并不能得出她们对奥运精神的理解狭隘。 何况，她们想必是出于对祖国的热爱，希望祖国走得更高，变得更强，那么，在唏嘘之余，也应当为她们递上理解。

虽然体育精神十分抽象，评论是否具有体育精神并非容易，但仅仅根据这件事就得出“中国人对体育精神的理解太狭隘”。 未免有些过于消极，片面，草率了。 如果那些人把眼光放远，放阔一些，他们一定会看到林丹顽强拼下男单冠军，中国乒乓球又一次登上巅峰，还有那些虽然输了比赛，但一样值得人们尊敬，铭记的运动健儿们，我们又怎么能说中国人只是为了荣誉?我们中国人只是要证明自己，证明祖国的高，快，强。

体育精神也更不是任何人能任意评论的，说你有就有，说没有就没有，现在这个世界，受到的外界以及舆论压力过大，因此我们看到这个世界都是戴上了别人的有色眼镜来观赏。 更加糟糕的是，还有不少媒体为了吸引人眼球，普遍把任何一件事夸大在夸大，运动员的奋斗，汗水就被一个小小的战术完全磨灭了，更甚者，把中国人的体育精神都一同牵扯进来。 由此看来，这些说法，评论都没有依据，不现实，所以，中国人的体育精神没有狭隘!

堂堂大国，更不会因为一点点事情丧失了我们的初衷。 姚明说：“金牌不能超越价值观。 ”这句话我十分认同，中国人有骨气，我们都是硬汉，不该因金牌而超越自己的价值观，但金牌却是作为价值的表现，你有那个实力，你就有那个价值，自然也会得到金牌。 可是体育精神的渴求金牌的关系并不大。 我一心想要金牌，我就没有体育精神?这无疑是谬论!

中国人一直都有体育精神，无论我们做什么。

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